Організація навчальної діяльності та захист творчих методик при проведенні інваріантної складової.(виступ на засіданні педагогічної ради)

Розвиток пізнавальних компетенцій учнів за допомогою навчання як дослідження.

Розвиток пізнавальних компетенцій на заняттях з фізики:

1.     Основною метою академічного аспекту освіти є підведення дитини до тієї точки, від якої вона почне навчатися самостійно.

2.     Ставити учнів у ситуації, які вимагають виявлення та пояснення розбіжностей між спостережуваними фактами й наявними знаннями.

3.     Знає не той, хто переказує, а той, хто застосовує на практиці.

Система організації дослідницької діяльності.

Запропонована методика здійснює організацію дослідницької діяльності учнів на уроках фізики через:

-         систему уроків вивчення нового матеріалу;

-         систему уроків розв’язування задач, що являє собою міні-дослідження;

-         систему уроків лабораторних робіт, перетворених на уроки-дослідження;

-         система позакласних заходів з експериментального моделювання;

-         систему організації групового проекту;

-         систему діагностики рівня сформованості дослідницьких знань, умінь і навичок.

Етапи навчального дослідження:

- визначення проблеми;

- формулювання дослідницьких завдань;

- висування гіпотез;

- визначення методів дослідження;

- аналіз отриманих результатів;

- оформлення висновків та кінцевих результатів.

Рекомендації.

1.     Компетентнісно-орієнтований підхід стосується особистості учня й може бути реалізованим і перевіреним тільки в процесі виконання ним певного комплексу дій.

2.     У процесі формування пізнавальних навичок учнів поєднуються традиційні та інноваційні принципи навчання

3.     Для ефективного використання дослідницької технології вчителю потрібно визначити теми програмового матеріалу, вивчення яких за допомогою дослідницької технології дає найбільшу пізнавальну й освітню діяльність.

4.     Велике значення має розробка системи питань і алгоритмів, що стимулюють учнів до участі в навчальних дослідженнях.

5.     Кожен учень має певний дослідницький потенціал. Навчально-дослідницька робота допоможе йому наблизитися до розуміння наукової картини світу.

(див. презентацію)

ДАТИ ДІТЯМ РАДІСТЬ ПРАЦІ , РАДІСТЬ УСПІХУ У

НАВЧАННІ, ЗБУДИТИ В ЇХНІХ СЕРЦЯХ ПОЧУТТЯ

ГОРДОСТІ, ВЛАСНОЇ ГІДНОСТІ – ЦЕ ПЕРША ЗАПО-

ВІДЬ ВИХОВАННЯ. УСПІХ У НАВЧАННІ- ЄДИНЕ

ДЖЕРЕЛО ВНУТРІШНІХ СИЛ ДИТИНИ, ЯКІ ПОРОД-

ЖУЮТЬ ЕНЕРГІЮ ДЛЯ ПЕРЕБОРЕННЯ ТРУДНОЩІВ,

БАЖАННЯ ВЧИТИСЯ.

                                                                                                            В. О. Сухомлинський

      На зламі епох нам, педагогам, доручено важливу справу - виховувати, навчати дітей, які житимуть у новому столітті. Значення такого виховання особливе, бо XXI століття ООН назвала "століттям Людини". Освітні процеси, що відбуваються зараз в Україні, потребують нового педагогічного мислення. Це глобальна проблема, бо від того, які освітні системи будуть запроваджуватись у навчально - виховний процес, які орієнтири у становленні особистості будуть прийняті, залежатиме майбутнє держави, нації, кожної людини зокрема. Сучасність вимагає від учителя особистісної віддачі: багато знань, праці, наполегливості та самосвідомості. Але без доброти, милосердя немає педагога, як немає його без любові і поваги до дитини - головного суб'єкта педагогічної діяльності. Ця любов повинна бути розумною, вимогливою і принциповою,  виходити з глибини душі та поширюватись на всіх учнів. Слід пам'ятати, що педагог існує для дітей, відчувати священний трепет перед кожною дитячою душею, не порушувати її світ. Тому і принцип моєї професійної діяльності: фізика для дітей, а не діти для фізики, а проблемою, над якою я працюю протягом останніх років є: «Активізація пізнавальної діяльності учнів на основі впровадження новітніх освітніх технологій на уроках фізики.»

Готуємось до ЗНО.

1 варіант.

1.Який заряд пройде через поперечний переріз замкнутого провідника з опором 10Ом при зміні магнітного потоку від 35 мВб до 15 мВб?

А. 5 мКл.        Б. 3,5 мКл.         В.2 мКл.      Г. 1,5 мКл.

2.Мідний дротовий квадрат зі стороною 10 см розміщений горизонтально в однорідному магнітному полі. Магнітна індукція напрямлена вертикально, її модуль змінюється зі швидкістю 2 Тл/с. Площа поперечного перерізу дроту дорівнює 1 мм². Визначити індукційний струм у дроті.

 ІІ варіант

1.Мідне тіло, нагріте до 100⁰С, помістили у воду, маса якої дорівнює масі цього тіла. Теплова рівновага наступила при температурі 30⁰С. Визначити початкову температуру води.

А. Від 12⁰С до 15⁰С               Б.Від 17⁰С до 20⁰С

В. Від 22⁰С до 25⁰С                Г. Від 26⁰С до 28⁰С.

2. У посудину поклали лід масою 10 кг при температурі – 20⁰С. Визначити масу води в посудині після того, як її вмісту надали кількість теплоти 2МДж.

ІІІ варіант.

1. Конденсатор якої ємності треба підключити послідовно до конденсатора ємністю 800 пФ, щоб ємність батареї стала рівною 160 пФ?                 

А. 50 пФ.     Б. 100пФ.    В. 150 пФ.   Г.  200пФ.

2.Негативний заряд -0,27мкКл і позитивний заряд 0,18мкКл знаходяться на відстані 45 см один від одного. У якій точці напруженість електричного поля дорівнює нулю?

ІV варіант.

1.     По провіднику, до кінців якого прикладено напругу 12 В, за 2 хв пройшов заряд 12Кл. Визначити опір провідника.

А.0,5Ом.   Б. 2 Ом.      В. 60 Ом.    Г.120 Ом.

2. До дугової лампи з опором 5 Ом послідовно підключено реостат з опором 7,5 Ом. Визначити силу струму в лампі, якщо напруга на затискачах генератора 127В, проводку виконано мідним проводом довжиною 20м з площею поперечного перерізу 1,8 мм², а реостат уведено цілком.

V Варіант.

1.Ємність конденсатора коливального контуру 8 мкФ, частота власних коливань у контурі 1 кГц. Якою є індуктивність котушки?

А. Менше 1мГн     Б. Від 1,5мГн до 2,5мГн.      В. Від 3мГн до 4мГн   Г. Більше 4,5 мГн.

2. Коли ємність конденсатора коливального контуру збільшили на 14000 пФ, а індуктивність котушки збільшили вдвічі, частота вільних електромагнітних коливань у контурі зменшилася в 4  рази. Якою була початкова ємність конденсатора?