Проблема, над якою працює вчитель:

«Активізація пізнавальної діяльності учнів на основі впровадження новітніх освітніх технологій на уроках фізики і математики»              

             

              На зламі епох нам, педагогам, доручено важливу справу - виховувати, навчати дітей, які житимуть у новому столітті. Значення такого виховання особливе, бо XXI століття ООН назвала "століттям Людини".

Освітні процеси, що відбуваються зараз в Україні, потребують нового педагогічного мислення. Це глобальна проблема, бо від того, які освітні системи будуть запроваджуватись у навчально-виховний процес, які орієнтири у становленні особистості будуть прийняті, залежатиме майбутнє держави, нації, кожної людини зокрема.

Нова школа потребує нової педагогіки, яка формується на засадах гуманізації та демократизації, відродження національної культури. Сучасні форми роботи творяться тоді, коли в навчально-виховні процеси приходять інноваційні ідеї, що грунтуються на вітчизняному та зарубіжному досвіді.

Протягом останніх років працюю над реалізацією самоосвітньої проблеми «Активізація пізнавальної діяльності учнів на основі впровадження новітніх освітніх технологій на уроках фізики і математики», застосовуючи великий арсенал нестандартних форм і методів роботи, індивідуально-диференційований підхід.

Доречна і мудра порада В.О.Сухомлинського: у сфері уваги на уроці мають бути не тільки думка про предмет викладу, а й учні, їх сприймання, мислення, увага, активність розумової  праці. 

Тому для кожного учня прагну зробити навчання сферою самоствердження особистості. Намагаюсь створювати ситуацію успіху, підтримувати  зацікавленість у роботі, бажання брати участь у обговоренні фізичних явищ і процесів, розв'язувати посильні завдання, щоб дитина повірила в свої сили і прагнула до самовдосконалення.

           Кожен урок намагаюсь побудувати так, щоб учень на ньому був не пасивним спостерігачем, а активним помічником учителя.

Як перетворити навчання в учіння; як реалізувати творчі можливості дитини: індивідуалізувати  роботу на уроці? На ці та багато інших запитань я знайшла відповідь у лекційно-практичній системі навчання. Застосовую її при вивченні релятивістської механіки у 10 класі, хвильової та квантової оптики у 11 класі. Ця система відкриває великі можливості творчого вирішення вчителем питань раціональної організації навчально-виховного процесу з погляду його індивідуалізації і значного підвищення ефективності уроку.

          Практика показала, що застосування даної методики підвищує результативність навчання, сприяє розвитку пізнавальних компетенцій учнів.

     Вивчення нового матеріалу починаю з демонстраційного експерименту, пропоную учням до виконання експериментальні задачі. Так на уроці в 10 класі  «Властивості поверхні рідини. Капілярні явища.» вивчення нового матеріалу здійснюється на основі шести дослідів, після виконання яких учні формулюють основні теоретичні положення.

            За словами В.Сухомлинського, дитина весь час знаходиться в стані самопізнання, самоутвердження, самовдосконалення, їй хочеться показати себе, утвердити свою волю, кмітливість, У фізиці таким моментом можуть бути власні результати навчально-пізнавальної діяльності, розвиток розумової культури, інтелекту, особистісних якостей. Тому  кожного уроку  для кожного класу підбираю такі форми і методи роботи, щоб спонукати дітей до творчого мислення, ставлю за мету формувати вміння наукового підходу до вивчення навколишнього світу.

           Починаючи роботу з класом, конкретним учнем ставлю перед собою завдання вибору технології навчання, керуючись в першу чергу принципами особистісно орієнтованої освіти. Мета технології групової навчальної діяльності – розвиток дитини як суб’єкта навчальної діяльності. Дану технологію застосовую на уроках математики у 5 класі. При вивченні теми «Звичайні дроби» на етапі закріплення вивченого матеріалу виділяю групи з метою забезпечення активної роботи кожного учня, призначаю консультанта, у групі виділяється учень, який відповідатиме перед класом. Кожній групі пропоную різнорівневі завдання, організовую змагання груп. Доречними на уроках у 5 класі є ігрові моменти, використання в задачах сюжетів казок, відомостей про географічні об’єкти України.

           Особливу увагу приділяю під час уроків питанням формування національної свідомості, визначенню ролі українських вчених у розвитку фізичної науки.

           У  поточному році працюю над впровадженням нового Державного стандарту з фізики, над створенням  моделей педагогічної та навчальної діяльності, що сприятимуть оволодінню новим змістом освіти. Розроблено  календарно-тематичне планування згідно нових вимог, вдосконалюється методика проведення уроків у 7-му класі, велике значення надається роботі над дослідницькими та інформаційними проектами.

          З метою підвищення результативності навчання  на уроках застосовую інтерактивні методики  для реалізації міжпредметних зв’язків, практикую проведення інтегрованих уроків у 10-11 класах при вивченні механічних явищ, гармонічних  механічних та електромагнітних коливань, де інтегральне та диференціальне числення дає широкі можливості для опису фізичних явищ і процесів.

         Особливу увагу приділяю на уроках розв’язанню якісних, розрахункових, експериментальних задач. Розроблена система різнорівневих задач, тестових завдань по кожній темі курсу фізики 7-11 класів на академічному рівні та рівні стандарту. У своїй роботі практикую розв’язання однієї і тієї ж задачі різними способами. Це цікава творча робота, яка вимагає знання багатьох розділів шкільної програми.

         Постійно працюю над формуванням умінь читати графіки та описувати фізичні процеси за їх допомогою. Наприклад, графіки нагрівання, плавлення і пароутворення речовин, ізопроцеси, вольт–амперні характеристики приладів та інші змушують учня глибше зрозуміти суть фізичних явищ.

          Велике значення надаю проведенню демонстраційного експерименту та лабораторних робіт. Необхідне обладнання є в наявності у фізичному кабінеті. У поточному році кабінет обладнано проектором та мультимедійною дошкою, що значно розширює можливості проведення демонстрацій, дослідів, тестової перевірки знань учнів, здійснення рівневої диференціації навчання. Адже складні перетворення  атомного ядра можна показати учням лише за допомогою ІКТ.

            Здійснюю організацію дослідницької діяльності учнів під час навчально-виховного процесу через систему уроків вивчення нового матеріалу (демонстрація-постановка проблеми-дослідження-теоретичні висновки) , уроків розв’язування експериментальних задач. Під час проведення лабораторних робіт учням пропонуються різнорівневі експериментальні завдання, які учень має право виконати за власним планом. Обчислюються похибки вимірювань, здійснюється аналіз отриманих результатів, виконується побудова графіків, оформляються висновки. 

           Важливе місце у моїй роботі займає екологічне виховання. Питання збереження та раціонального використання природних ресурсів можна обговорювати з учнями при вивченні теми «Теплові явища», розглядаючи питання ККД механізмів, впливу електромагнітних полів на живі організми, радіаційної безпеки та інші. Учні пропонують альтернативні джерела енергії, такі як енергія Сонця, вітру.

  Розвитку індивідуальних здібностей  творчих особистостей сприяє система  позакласної роботи. Кожного року намагаюсь залучати здібних учнів до роботи фізичного гуртка, де розв’язуються цікаві, олімпіадні задачі, а також програмові, які викликають труднощі при розв’язуванні. Справжнім святом у школі стало проведення Всеукраїнського фізичного конкурсу «Левеня». З кожним роком збільшується кількість учасників цього конкурсу у нашому закладі, покращується результативність участі. Близько 35% учасників показали по результатах конкурсу відмінний результат. 

Мої вихованці працюють над індивідуальними творчими проектами, Займають призові місця у районному конкурсі «Інтелектуальні надії».                                                                                                            

Так у 2014-2015н.р. команда НВК №3 зайняла призове місце у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади юних фізиків ( Василенко О.(10кл)- І місце,

Литвин С. (11кл)- ІІ місце, Бойко Д. (11кл)- ІІІ місце, Москаленко Є.(7кл.)- ІІІ місце). Бойко Д. зайняв також призове місце у ІІ етапі Всеукраїнської

олімпіади з астрономії. У 2015-2016 н.р. призові ІІІ місця у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади юних фізиків зайняли Василенко О.(11кл) та Єленецька І.(8кл.)

Постійно працюю над підвищенням свого фахового рівня. Взяла активну участь у конкурсі «Вчитель року-2013». Систематично приймаю участь у методичних заходах Кіровоградського ОІППО імені Василя Сухомлинського.

         Ось уже протягом десяти років керую методичним об´єднанням вчителів фізики Олександрівського району, на діагностичній основі планую його роботу, допомагаю в роботі молодим вчителям. Керуючи методичним об’єднанням ставлю за мету розкрити творчий потенціал кожного вчителя фізики.

 Результативність конкурсів,олімпіад:

1. Квітень 2012р.- І місце на районному конкурсі «Інтелектуальні надії».

Куценко Богдан, учень 11 класу, робота «Оптичні явища в природі».

2. У 2013-2014 н.р. призові місця у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади юних фізиків зайняли Каражбей А.(11кл) ,Бойко Д.(10кл),

Вовчок О.(9кл.).

3. У 2014-2015 н.р. команда НВК №3 зайняла призове місце у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади юних фізиків ( Василенко О.(10кл)- І місце, Литвин С. (11кл)- ІІ місце, Бойко Д. (11кл)- ІІІ місце, Москаленко Є.(7кл.)- ІІІ місце). Бойко Д. зайняв також призове місце у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з астрономії.

4. У 2015-2016 н.р. призові ІІІ місця у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади юних фізиків зайняли Василенко О.(11кл) та Єленецька І.(8кл.)

  Участь у методичних заходах:

1.               Конкурс «Вчитель року-2013» -ІV місце.

2.               Виступ на конференції у КОІППО імені Василя Сухомлинського «Використання міжпредметних зв’язків у системі викладання предметів фізико-математичного циклу» (19. 03. 2015р.)

3.               Виступ на обласному семінарі голів МО, методистів при КОІППО імені Василя Сухомлинського «Підготовка учителів фізики до реалізації Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти в основній школі» (29. 04. 2015р.)

Результативність участі учнів Олександрівського НВК  №3 у фізичному   конкурсі «Левеня– 2015».

Поради батькам:

             У своїй роботі  користесь основними принципами гуманістичної педагогіки, зокрема:

    - людина – найвища цінність в існуючому світі;

    - кожна дитина – унікальна, неповторна, своєрідна, тому необхідно визнати її «автономію»;

    - найціннішою властивістю психологічної організації вашої дитини є її намагання розвивати свої потенціальні можливості, управляти своїм власним розвитком;

    - вільний вибір – основа розвитку особистості;

    - умовами гуманізації будь-яких міжособистісних стосунків є позитивне сприйняття іншої людини, самовираження себе у спілкуванні з нею.

Система уроків з фізики для 8 класу "Теплові явища"

див. тут

Організація навчальної діяльності та захист творчих методик при проведенні інваріантної складової.(виступ на засіданні педагогічної ради)

Розвиток пізнавальних компетенцій учнів за допомогою навчання як дослідження.

Розвиток пізнавальних компетенцій на заняттях з фізики:

1.     Основною метою академічного аспекту освіти є підведення дитини до тієї точки, від якої вона почне навчатися самостійно.

2.     Ставити учнів у ситуації, які вимагають виявлення та пояснення розбіжностей між спостережуваними фактами й наявними знаннями.

3.     Знає не той, хто переказує, а той, хто застосовує на практиці.

Система організації дослідницької діяльності.

Запропонована методика здійснює організацію дослідницької діяльності учнів на уроках фізики через:

-         систему уроків вивчення нового матеріалу;

-         систему уроків розв’язування задач, що являє собою міні-дослідження;

-         систему уроків лабораторних робіт, перетворених на уроки-дослідження;

-         система позакласних заходів з експериментального моделювання;

-         систему організації групового проекту;

-         систему діагностики рівня сформованості дослідницьких знань, умінь і навичок.

Етапи навчального дослідження:

- визначення проблеми;

- формулювання дослідницьких завдань;

- висування гіпотез;

- визначення методів дослідження;

- аналіз отриманих результатів;

- оформлення висновків та кінцевих результатів.

Рекомендації.

1.     Компетентнісно-орієнтований підхід стосується особистості учня й може бути реалізованим і перевіреним тільки в процесі виконання ним певного комплексу дій.

2.     У процесі формування пізнавальних навичок учнів поєднуються традиційні та інноваційні принципи навчання

3.     Для ефективного використання дослідницької технології вчителю потрібно визначити теми програмового матеріалу, вивчення яких за допомогою дослідницької технології дає найбільшу пізнавальну й освітню діяльність.

4.     Велике значення має розробка системи питань і алгоритмів, що стимулюють учнів до участі в навчальних дослідженнях.

5.     Кожен учень має певний дослідницький потенціал. Навчально-дослідницька робота допоможе йому наблизитися до розуміння наукової картини світу.

(див. презентацію)

ДАТИ ДІТЯМ РАДІСТЬ ПРАЦІ , РАДІСТЬ УСПІХУ У

НАВЧАННІ, ЗБУДИТИ В ЇХНІХ СЕРЦЯХ ПОЧУТТЯ

ГОРДОСТІ, ВЛАСНОЇ ГІДНОСТІ – ЦЕ ПЕРША ЗАПО-

ВІДЬ ВИХОВАННЯ. УСПІХ У НАВЧАННІ- ЄДИНЕ

ДЖЕРЕЛО ВНУТРІШНІХ СИЛ ДИТИНИ, ЯКІ ПОРОД-

ЖУЮТЬ ЕНЕРГІЮ ДЛЯ ПЕРЕБОРЕННЯ ТРУДНОЩІВ,

БАЖАННЯ ВЧИТИСЯ.

                                                                                                            В. О. Сухомлинський

      На зламі епох нам, педагогам, доручено важливу справу - виховувати, навчати дітей, які житимуть у новому столітті. Значення такого виховання особливе, бо XXI століття ООН назвала "століттям Людини". Освітні процеси, що відбуваються зараз в Україні, потребують нового педагогічного мислення. Це глобальна проблема, бо від того, які освітні системи будуть запроваджуватись у навчально - виховний процес, які орієнтири у становленні особистості будуть прийняті, залежатиме майбутнє держави, нації, кожної людини зокрема. Сучасність вимагає від учителя особистісної віддачі: багато знань, праці, наполегливості та самосвідомості. Але без доброти, милосердя немає педагога, як немає його без любові і поваги до дитини - головного суб'єкта педагогічної діяльності. Ця любов повинна бути розумною, вимогливою і принциповою,  виходити з глибини душі та поширюватись на всіх учнів. Слід пам'ятати, що педагог існує для дітей, відчувати священний трепет перед кожною дитячою душею, не порушувати її світ. Тому і принцип моєї професійної діяльності: фізика для дітей, а не діти для фізики, а проблемою, над якою я працюю протягом останніх років є: «Активізація пізнавальної діяльності учнів на основі впровадження новітніх освітніх технологій на уроках фізики.»

Готуємось до ЗНО.

1 варіант.

1.Який заряд пройде через поперечний переріз замкнутого провідника з опором 10Ом при зміні магнітного потоку від 35 мВб до 15 мВб?

А. 5 мКл.        Б. 3,5 мКл.         В.2 мКл.      Г. 1,5 мКл.

2.Мідний дротовий квадрат зі стороною 10 см розміщений горизонтально в однорідному магнітному полі. Магнітна індукція напрямлена вертикально, її модуль змінюється зі швидкістю 2 Тл/с. Площа поперечного перерізу дроту дорівнює 1 мм². Визначити індукційний струм у дроті.

 ІІ варіант

1.Мідне тіло, нагріте до 100⁰С, помістили у воду, маса якої дорівнює масі цього тіла. Теплова рівновага наступила при температурі 30⁰С. Визначити початкову температуру води.

А. Від 12⁰С до 15⁰С               Б.Від 17⁰С до 20⁰С

В. Від 22⁰С до 25⁰С                Г. Від 26⁰С до 28⁰С.

2. У посудину поклали лід масою 10 кг при температурі – 20⁰С. Визначити масу води в посудині після того, як її вмісту надали кількість теплоти 2МДж.

ІІІ варіант.

1. Конденсатор якої ємності треба підключити послідовно до конденсатора ємністю 800 пФ, щоб ємність батареї стала рівною 160 пФ?                 

А. 50 пФ.     Б. 100пФ.    В. 150 пФ.   Г.  200пФ.

2.Негативний заряд -0,27мкКл і позитивний заряд 0,18мкКл знаходяться на відстані 45 см один від одного. У якій точці напруженість електричного поля дорівнює нулю?

ІV варіант.

1.     По провіднику, до кінців якого прикладено напругу 12 В, за 2 хв пройшов заряд 12Кл. Визначити опір провідника.

А.0,5Ом.   Б. 2 Ом.      В. 60 Ом.    Г.120 Ом.

2. До дугової лампи з опором 5 Ом послідовно підключено реостат з опором 7,5 Ом. Визначити силу струму в лампі, якщо напруга на затискачах генератора 127В, проводку виконано мідним проводом довжиною 20м з площею поперечного перерізу 1,8 мм², а реостат уведено цілком.

V Варіант.

1.Ємність конденсатора коливального контуру 8 мкФ, частота власних коливань у контурі 1 кГц. Якою є індуктивність котушки?

А. Менше 1мГн     Б. Від 1,5мГн до 2,5мГн.      В. Від 3мГн до 4мГн   Г. Більше 4,5 мГн.

2. Коли ємність конденсатора коливального контуру збільшили на 14000 пФ, а індуктивність котушки збільшили вдвічі, частота вільних електромагнітних коливань у контурі зменшилася в 4  рази. Якою була початкова ємність конденсатора?

          ВСІ, ВСІ, ВСІ ЛЮБИТЕЛІ  МАТЕМАТИКИ!!!

          

 Запрошуємо Вас взяти участь у конкурсі «Кенгуру», який відбудеться 17  березня 2016 року. Для участі необхідно до  8-го  лютого внести кошти:                            15     гривень.                             (кабінет № 17)

        До участі запрошуються учні  від   2-го до 11 класу.                          

                                           

                                  Чекаємо з нетерпінням!

                        З повагою Кенгуру

Конкурс “Левеня”, який проводиться Львівським фізико-математичним ліцеєм при Львівському національному університеті імені Івана Франка на виконання наказу Міністерства освіти і науки України, запрошує всіх учнів 7-11 класів, які цікавляться фізикою, тих, хто любить думати і спостерігати змагатися і перемагати, взяти участь у щорічному Всеукраїнському учнівському фізичному конкурсі. Перевірте свої знання і інтуіцію, поміряйтеся силами з ровесниками з усієї України.

Шановні учні! Конкурс дасть можливість ще раз перевірити свої вміння застосовувати знання на практиці відчути азарт змагання і радість успіху, увійти до складу єдиної команди дорослих і дітей, представників великих міст і маленьких селищ з різних куточків України, яких об’єднує найцікавіша наука про природу – ФІЗИКА.

Конкурс відбудеться 6 квітня 2016 р.Заявки на участь приймаються до 1 березня.

Календарне планування за новою програмою з фізики

Керівник МО вчителів фізики Олександрівського району, планую роботу МО. На виконання наказу  Міністерства освіти і науки України № 100 від 06.02.2015 "Про розвантаження навчальних програм  для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів" пропонуються для розгляду календарні плани.

					Ф І З И К А   7клас ПРОГРАМА 2015 року. Контрольні роботи – 3 Лабораторні роботи – 12
	№ з/п	Дата пров.	Корекц	К-ть год.	Зміст програмового матеріалу	Вимоги до рівня знань учнів.
1.	1.			1	Вступ Фізика як навчальний предмет у школі. Фізичний кабінет та його обладнання. Правила безпеки.	Учень/учениця:   Знає й розуміє: сутність етапів пізнавальної діяльності у фізичних дослідженнях; характерні ознаки фізичних явищ і їхню відмінність від інших явищ; основні види фізичних явищ, їхні приклади; фізичні величини, їх символи, одиниці цих величин у Міжнародній системі одиниць, найпростіші засоби вимірювання та їх призначення;основні положення молекулярно-кінетичного вчення про будову речовини, розрізняє речовину й поле як фізичні види матерії, наводить приклади речовини у твердому, рідкому й газоподібному стані. Уміє: записувати значення фізичної величини, використовуючи стандартну форму числа й префікси для утворення кратних і частинних одиниць; порівнювати значення фізичних величин; визначати ціну поділки засобу вимірювання;вимірювати час, лінійні розміри, площу поверхні й об’єм твердих тіл, рідин і сипких матеріалів найпростішими методами (рядів, мікрофотографій тощо); оцінювати точність.Виявляє ставлення й оцінює: історичний характер розвитку фізичного знання;роль фізичного знання в різних галузях людської діяльності; значення міжнародної системи одиниць; достовірність одержаної інформації, етичність її використання. Учень/учениця: Уміє: здобувати інформацію під час планування, проведення і аналізу результатів виконання проекту. Учень/учениця: Знає і розуміє: сутність механічного руху, його види; поняття швидкості, періоду обертання,  переміщення, амплітуди коливань, періоду та частоти коливань; одиниці часу, шляху, швидкості, періоду обертання,  періоду та частоти коливань; формули пройденого шляху, швидкості рівномірного прямолінійного руху, середньої швидкості, періоду обертання; ознаки відносності руху. Уміє: розрізняти види механічного руху за формою траєкторії та характером руху тіла; визначати пройдений тілом шлях, швидкість руху, період обертання, частоту коливань нитяного маятника; представляти результати вимірювання у вигляді таблиці й графіків; розв’язувати задачі, застосовуючи формули швидкості прямолінійного руху тіла , середньої швидкості, періоду обертання; будувати графіки залежності швидкості руху тіла від часу, пройденого шляху від часу для рівномірного прямолінійного руху; наводити приклади проявів механічного руху в природі та техніці. Виявляє ставлення й оцінює: взаємозв'язок різних способів представлення механічного руху; відмінність видів механічного руху.
					Розділ 1. ФІЗИКА ЯК ПРИРОДНИЧА НАУКА. ПІЗНАННЯ  ПРИРОДИ. (7год)
	1.				Фізика як фундаментальна наука про природу. Етапи пізнавальної діяльності у фізичних досл. Методи наукового пізнання.  Зв’язок фізики з іншими науками.
	2.				Вимірювання. Засоби і точність вимірювань. Між народна система СІ Лабораторна робота № 1. Ознайомлення з вимірювальними приладами. Визначення ціни поділки шкали приладу
					Історичний характер фізичного знання. Внесок ук раїнських учених у розвиток  фізики.
					Лабораторна робота  № 2. Вимірювання об’єму твердих тіл, рідин i сипких матеріалів.
	5.				Лабораторна робота:№ 3. Вимірювання розмірів малих тіл різними способами.
	6.				Фізика в побуті, техніці, виробництві.
	7.				Самостійна робота.Тематична.
				1	Орієнтовні теми навчальних проектів Видатні вчені-фізики.Фізика в побуті, техніці, виробництві.Спостереження фізичних явищ довкілля.Дифузія в побуті.
				17.	Розділ 2. МЕХАНІЧНИЙ РУХ (ОСНОВИ КІНЕМАТИКИ) (17 год)
10	1				Механічний рух
11	2				Відносність руху. Тіло відліку. Система відліку.
12	3				Матеріальна точка. Траєкторія. Шлях. [Перем
13.	4				Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість.
15	5				Графічне представлення рівномірного прямолінійного руху.
16	6				Розв’язування задач
17	7				Нерівномірний прямолінійний рух.
18	8				Середня швидкість нерівномірного руху.
19	9				Прискорення.
20	10				Розв’язування задач
21	11				Період обертання. Швидкість руху.
22	12				Лабораторна робота № 4. Визначення періоду обертання та швидкості руху по колу.
23	13				Коливальний рух. Амплітуда коливань.
24	14				Період коливань. Маятники.
25	15				Лабораторна робота № 5. Дослідження коливань нитяного маятника.
26	16				Розв’язування задач
27	17				Контрольна робота. Тематична.
				26.	Розділ 3. ВЗАЄМОДІЯ ТІЛ. СИЛА
28					Явище інерції. Інертність тіла. Маса тіла.
29					Лабораторна робота: № 6. Вимірювання маси тіл методом зважування.
30					Розв’язування задач
31					Густина речовини.
32					Лабораторна робота № 7. Визначення густини речовини (твердих тіл і рідин).
33					Взаємодія тіл. Сила.	Учень/учениця: Знає й розуміє: сутність взаємодії тіл, явища інерції; поняття маси, густини речовини, сили та різних її видів,  деформації, тиску; одиниці цих величин і способи їх вимірювання; закони Гука, Паскаля, Архімеда; формули сили тяжіння, ваги тіла, сили тертя ковзання, сили тиску, виштовхувальної сили; умову плавання тіл;причини виникнення атмосферного тиску; застосування сполучених посудин; залежність атмосферного тиску від висоти; способи зменшення і збільшення сили тертя; залежність сили пружності від деформації; залежність тиску на дно і стінки посудини від висоти стовпчика й густини рідини. Уміє: застосовувати набуті знання в процесі розв'язування фізичних задач та виконання лабораторних робіт; графічно  зображати сили; користуватися динамометром, манометром, барометром, важільними терезами. Виявляє ставлення та оцінює: практичне значення застосування вивчених фізичних законів у природі та техніці; роль видатних учених у розвитку знань про механічний рух і взаємодію тіл.
34					Розв’язування задач
35					Самостійна робота.
36					Деформація. Сила пружності. Закон Гука.
37					Динамометр.
38					Лабораторна робота:№ 8. Дослідження пружних властивостей тіл.
39					Додавання сил. Рівнодійна. Графічне зображ сил.
40					Сила тяжіння. Вага тіла. Невагомість.
41					Тертя. Сили тертя. Коефіцієнт тертя ковзання.
42					Тертя в природі й техніці.
43					Лабораторна робота:№ 9. Визначення коефіцієнта тертя ковзання.
44					Тиск твердих тіл на поверхню. Сила тиску.
45					Тиск рідин і газів. Закон Паскаля.
46					Сполучені посудини. Манометри.
47					Атмосферний тиск,його вимірювання. Барометри.
48					Виштовхувальна сила в рідинах і газах.
49	22				Закон Архімеда.
50	23				Лабораторна робота: №10. З`ясування умов плавання тіла.
51	24				Виштовхувальна сила в рідинах і газах.
52	25				Розв’язування задач
53	26				Контрольна робота. Тематична.
54	1.				Орієнтовні теми навчальних проектів Розвиток судно- та повітроплавання Дослід Торрічеллі. Спостереження за зміною атмосферного тиску.	Уміє: здобувати інформацію під час планування, проведення і аналізу результатів виконання проекту.
					Розділ 4. МЕХАНІЧНА РОБОТА ТА ЕНЕРГІЯ. (11 год).	Учень/учениця: Знає й розуміє: поняття механічної роботи, потужності, кінетичної і потенціальної енергії, моменту сили, коефіцієнту корисної дії та їхні одиниці, сутність закону збереження механічної енергії, умови рівноваги важеля,  принцип дії простих механізмів; формули роботи, потужності, ККД простого механізму, кінетичної енергії, потенціальної енергії тіла, піднятого над поверхнею Землі, моменту сили. Уміє: застосовувати набуті знання в процесі розв'язування фізичних задач та виконання лабораторних робіт; вимірювати ККД простих механізмів; користуватися простими механізмами (важіль, нерухомий та рухомий блоки, похила площина); Виявляє ставлення й оцінює: прояв закону збереження та перетворення механічної енергії; ефективність використання простих механізмів. Уміє здобувати інформацію під час планування, проведення і аналізу результатів виконання проекту.
55					Механічна робота.
56					Потужність.
57					Механічна енергія та її види.
58					Розв’язування задач
59					Закон збереження й перетворення енергії в механ процесах та його практичне застосування.
60					Прості механізми.
61					Момент сили. Важіль. Умови рівноваги важеля.
62					Лабораторна робота № 11. Вивчення умови рівноваги важеля.
63					Коефіцієнт корисної дії механізмів.
64					Лабораторна робота№ 12. Визначення ККД простого механізму.
65					Контрольна робота. Тематична.
66	1				Орієнтовні теми навчальних проектів Становлення і розвиток знань про фізичні основи машин і механізмів.Прості механізми у побутових пристроях.Біомеханіка людини.
67					Використання енергії природних джерел.
68					Орієнтовні теми навчальних проектів Визначення середньої швидкості нерівномірного руху. Порівняння швидкостей рухів тварин, техніки тощо. Обертальний рух в природі – основа відліку часу. Коливальні процеси в техніці та живій природі
69					Розв’язування задач
70					Підсумковий урок